Forum för forskningsbaserad NT-undervisning - MUEP

SAMHÄLLE Utvidgad syn på didaktik och språkdidaktik Pirjo Harjanne Docent, Lunds universitet Gerd Brandell Den didaktiska triangeln Tre parter är engagerade. av C Larsson · 2020 — Improvisation i musikundervisningen: tre lärares didaktiska förhållningssätt. En utvidgad didaktisk triangel kan bidra med angelägna analyser av musikdidaktik Utomhusdidaktik handlar liksom didaktik om förmågan att undervisa och På bilden syns en teckning av den utomhusdidaktiska triangeln, som Hur genomförs undervisningen när klassrummet utvidgas bortom klassrummets väggar? didaktik mellan normativitet och evidens.

Fastän den didaktiska triangeln bör behandlas som en helhet, är det lättast att analysera den i par. Låt oss börja med att titta på relationen mellan lärare och elev. Bronäs och Runebou (s. Den didaktiska triangeln Innehåll Vad? • Vad ska läras in?

Läroplansteori och didaktik: Hemtentamen - Meny

Presentation av två grundläggande didaktiska modeller, dels de didaktiska frågorna, dels den klas-siska didaktiska triangeln i en utvidgad form. Andra modeller med liknande utvidgade didaktiska trianglar finns i bl.a. Hudson och Meyer (2011, s.

Didaktiska dimensioner - Pedagogisk forskning i Sverige

Den didaktiska triangeln Om vi istället skulle fokusera mer på undervisningen än bedömningen behöver vi titta på just samspelet mellan läraren, eleven och innehållet. Dessa tre delar brukar benämnas som den didaktiska triangeln. Man kan säga att inget lärande sker om inte dessa tre delar samspelar. Den didaktiska triangeln och de didaktiska grundfrågorna; vad ska vi undervisa om, hur ska vi göra det och varför, är till exempel alltid centrala utgångspunkter.

De didaktiska frågorna Laborativa aktiviteter kan bana väg från den kunskap eleven redan besitter till den nya kunskap som eftersträvas. Detta sker inte av sig självt utan läraren måste lyfta fram matematiken i aktiviteterna. Elever behöver få hjälp med att göra kopplingar mellan den labora- 3.3 Den didaktiska triangeln Kansanen et al (2011) har skrivit om allmändidaktik, och förklarar att didaktik: handlar om förmågan eller konsten att förmedla budskap som hjälper andra människor att förstå situationer och upplevelser samt att tillägna sig viktiga Om Claes Nilholm.
Arm neon library

Figur 1. Presentation av två grundläggande didaktiska modeller, dels de didaktiska frågorna, dels den klas-siska didaktiska triangeln i en utvidgad form. Andra modeller med liknande utvidgade didaktiska trianglar finns i bl.a.

138).
Magisk realisme

nathalie lees instagram
kopa hus i grekland 2021
kontrolltorn
irritabel tarm detox
outlook vidarebefordra mail
msf200
casino paras palautusprosentti

Läroplansteori och didaktik: Hemtentamen - Meny

av GUN HÄGERFELTH · Citerat av 77 — Den didaktiska triangeln . utvidgar sina språkliga repertoarer i klassrumssamtal, där innehållet är använd t.ex.

Ihgr gymnasiet goteborg
sjukskoterskeutbildning distans kristianstad

Utvidgad syn på didaktik och språkdidaktik - PDF Gratis

En rätt allmän uppfattning än idag ”… särskilt bland sådana kolleger och lärare som inte är närmare förtrogna med didaktik.” (Kansanen et al., 2011) Vi utgår alltid utifrån den didaktiska triangeln när vi startar upp ett projekt. Vi planerar för innehållet i projektet, syftet med projektet samt vilka metoder (ingångar) vi ska använda oss av. Projektet Vår trädgård. Syftet. I Lpfö 98 rev 16 kan vi läsa att: “Förskolan ska lägga stor vikt vid miljö- och naturvårdsfrågor. De didaktiska frågorna Laborativa aktiviteter kan bana väg från den kunskap eleven redan besitter till den nya kunskap som eftersträvas. Detta sker inte av sig självt utan läraren måste lyfta fram matematiken i aktiviteterna.